Da un vistazo a estos dos problemas matemáticos de tercer grado cuyas respuestas parecen correctas, pero que por alguna razón el maestro las marcó como incorrectas. Cuando los usuarios de Reddit las vieron ¡se alzaron en armas!
Cuando un alumno de 3er grado respondió correctamente dos preguntas: «5 x 3 = 15» y «4 x 6 = 24», y aun así ambas respuestas fueron calificadas como incorrectas, los usuarios de Reddit pensaron que era el maestro o las preguntas que estaban equivocadas, pero no el estudiante, lo que provocó un debate en línea. ¿Qué piensas? Veamos más de cerca la resolución de los problemas.
En ambas preguntas el estudiante obtuvo la solución correcta: 15 y 24. Pero las instrucciones también le indicaban al estudiante «usar la estrategia de suma repetida» en la pregunta 1, y «dibujar una matriz» en la pregunta 2.
Mientras que en la respuesta a la pregunta 1 el alumno escribió «5 + 5 + 5», el profesor anotó una marca y la corrigió así: «3 + 3 + 3 + 3 + 3».
En la pregunta 2 el estudiante dibujó seis filas de cuatro, y de nuevo el profesor puso una marca y la corrección, dibujando cuatro filas de seis.
Es claro que ambas respuestas suman lo mismo, entonces ¿por qué el estudiante perdió dos puntos simplemente porque llegaron a la misma respuesta usando enfoques ligeramente diferentes?
Cuando los usuarios de Reddit vieron las correcciones, muchos se pusieron del lado del alumno.
Pero por supuesto que el profesor tenía una razón para hacer dichos señalamientos: existe una metodología estandarizada para resolver ese tipo de problemas pero el niño claramente mezcló el método y lo resolvió al revés.
Sin embargo, se planteó la pregunta: ¿Es necesaria tal estandarización para la resolución de esos problemas? Algunos usuarios de Reddit pensaron que no era así y que las preguntas eran injustas.
Un profesor de matemáticas que vio la pregunta estuvo a favor de la respuesta del niño y escribió: “Quiero explicar por qué es perjudicial tanto para el niño como para el sistema educativo marcarlo como incorrecto. En primer lugar, el niño tiene una comprensión clara de la multiplicación como suma repetida. También muestra una clara comprensión de la conmutatividad de la multiplicación».
El maestro agregó: “También es un ser humano y no quiere escribir más de lo que tiene que hacerlo. ¿Y qué? Después de tener una experiencia como esta, es menos probable que el niño se preocupe por su desempeño y su educación en general debido al refuerzo negativo de su aprendizaje. Él mostró múltiples ideas correctamente y fue castigado por ello «.
Mientras tanto, otro usuario observó el problema tal como lo hizo el profesor y ofreció una explicación.
El usuario escribió: «Si le pides 5 bolsas con tres canicas en cada bolsa, ¿aparecerías con tres bolsas con 5 canicas en cada bolsa y racionalizarías que no importa porque de todas formas hay 15 canicas?».
El usuario también explicó que “5 × 3 utilizando la estrategia solicitada 3 se agrega 5 veces. La propiedad conmutativa es irrelevante porque el problema no se trata únicamente de resolver para obtener el número 15″.
El Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM) en Estados Unidos, declara que «parte de lo que tratamos de enseñar a los niños es convertirse en solucionadores de problemas y pensadores», según su presidenta, Diane Briars, según Daily Mail. «Queremos que los estudiantes entiendan lo que están haciendo, no solo que obtengan la respuesta correcta», explicó Diane.
¿Son estas metodologías las herramientas necesarias para aprender o para resolver problemas, o hay un problema con las metodologías actuales que se aplican en las clases? ¿Son útiles tales metodologías o son obstáculos, verdaderos obstáculos para obtener una verdadera educación? ¿Qué piensas?
¡Mira cómo este hombre arma un cubo de Rubik muy grande!
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