A pesar de la prohibición de enseñar Teoría Crítica de la Raza (TCR) en las escuelas de Florida, Florida Atlantic University patrocinó un seminario web el 20 de septiembre para instruir a los educadores en varios condados de Florida cómo disfrazar y promover la TCR en cualquier salón de clases, independientemente del tema.El enlace al seminario web—enviado en un correo electrónico en el que se indica a los educadores que no lo compartan públicamente—fue obtenido exclusivamente por The Epoch Times a través de un informante del sistema escolar de Florida.En el correo electrónico, el seminario web se anunció como una «oportunidad de aprendizaje profesional gratuita».
«Para mantener la seguridad de este seminario web«, lea las instrucciones enviadas a quienes se registraron, «no comparta este enlace públicamente».
La oradora del seminario web fue la Dr. Gholnecsar (Gholdy) Muhammad, profesora asociado de lenguaje y alfabetización en la Universidad Estatal de Georgia.
El panel de cuatro miembros estaba compuesto por profesores de la FAU:
- Dilys Schoorman (profesora y directora del Departamento de Currículo, Cultura e Investigación Educativa)
- David Bynes (del Centro para la inclusión, la educación sobre la diversidad y la defensa)
- Charles Dukes (profesor en el Departamento de Educación de Estudiantes Excepcionales)
- Bianca Nightengale-Lee (profesora asistente en el Departamento de Currículo, Cultura e Investigación Educativa)
Si bien no está claro cuántas personas iniciaron sesión para ver el seminario web, Nightengale-Lee precedió a la introducción de Muhammad con una bienvenida a los administradores, profesores y personal de FAU, socios comunitarios y escolares de Miami Dade, Broward, Martin y el condado de Palm Beach».
Según Muhammad, el sistema educativo actual de Estados Unidos está fallando porque se limita a enseñar «habilidades» como matemáticas, lectura y ciencias. Por lo tanto, considera que su misión es integrar la Educación Culturalmente Sensible (CRE, por sus siglas en inglés) en todo el plan de estudios a través de lo que ella llama los Cinco Objetivos, a los que también se refirió como «Excelentes modelos históricos negros».
Son:
- Desarrollo de la identidad: ayudar a los jóvenes a comprender quiénes son y a los demás
- Desarrollo de habilidades de alfabetización: desarrollo de competencias en todas las áreas de contenido
- Desarrollo intelectual: adquirir conocimientos a través de prácticas de alfabetización
- Criticidad: Desarrollar la capacidad de leer textos (incluidos los contextos grabados y sociales) para comprender el poder, la equidad y la lucha contra la opresión.
- Alegría: ayudar a los jóvenes a ver la alegría en sí mismos y en los demás
Durante el seminario web, se les enseñó a los educadores cómo integrar estos Cinco Objetivos en sus lecciones y cómo incorporar «la capacidad de respuesta cultural, racial e histórica en sus objetivos de aprendizaje, planes de lecciones y los textos que usan para enseñar».
Muhammad también señaló cómo agrega una «H» a CRE, ampliando el concepto a «Educación cultural e históricamente sensible (CHRE, por sus siglas en inglés)».
“Este trabajo puede ser pesado”, dijo Muhammad sobre su objetivo de llevar a CHRE a las aulas. “Todos ustedes lo saben en Florida. Esto puede ser pesado. Puede ser abrumador y frustrante justificar constantemente la necesidad de justicia para nuestros niños”.
Una de las diapositivas de su presentación planteaba preguntas basadas en la raza a los educadores, como: «¿Están los estudiantes leyendo y aprendiendo teorías BIPOC?» y «¿Las asignaturas están impulsando a los estudiantes a pensar, a comprender y quebrantar la opresión?»
Según su sitio web, «el Proyecto BIPOC tiene como objetivo construir una solidaridad auténtica y duradera entre negros, indígenas y personas de color (BIPOC, por sus siglas en inglés), con el fin de deshacer la invisibilidad nativa, anti-negritud, desmantelar la supremacía blanca y promover la justicia racial».
Muhammad lamentó cómo los datos mostraron que solo el 20 % de los estudiantes negros en el cuarto grado eran competentes en lectura. Sin embargo, en lugar de aceptar la opinión de los maestros que dicen que estos estudiantes fracasan porque tienen «bajos puntajes de rendimiento y odian leer y escribir», indicó que el 80 % de los estudiantes negros fracasan porque el plan de estudios no «trae alegría» al permitirles «verse a sí mismos en el plan de estudios».
«Ahora pensé en todas estas personas que hacen leyes contra la TCR, y esto y aquello, y me preguntaba por qué no están haciendo una ley de que le hemos fallado al 80 % de los hijos de alguien (…) si los datos de las pruebas son precisos», se lamentó. «Y cuando digo que la gente está elaborando proyectos de ley y legislaciones que son anti-TCR, estoy hablando de la teoría crítica de la raza».
«¿Cuándo fue el objetivo de la educación aprobar un examen y graduarse e ingresar a la universidad?», planteó Muhammad. «Esos son grandes objetivos, pero aún son limitados y básicos. El papel de la educación es bastante claro. Es ascender a la mente de uno a diferentes regiones del mundo. El objetivo de la educación es ascender hacia las metas de la autodeterminación, la autosuficiencia y el autoempoderamiento. No es solo pasar un examen tan básico y mínimo».
«La educación debe estar directamente ligada a la justicia y el antirracismo», insistió, y sugirió que la razón por la que «algunas personas no quieren vincular la educación al racismo» es «porque no experimentan injusticia o racismo».
“Algunas personas enseñan a los niños y no pueden decir Black Lives Matter en voz alta”, se quejó, sugiriendo que esos educadores “necesitan preguntarse a sí mismos, ¿a quién tienes a tu alrededor?”.
«¿Te hacen responsable de la equidad y el antirracismo?», preguntó. “¿Qué creencias racistas, sexistas, discriminatorias te han sido condicionadas y enseñadas? Tus dibujos animados, medios, canciones, familia. Este no es solo el trabajo de los blancos. Es todo nuestro trabajo. Tenemos que hacer este trabajo porque todo el condicionamiento se manifestará. Todo sale a la luz en nuestra enseñanza y en nuestra pedagogía.
«He reescrito los estándares básicos comunes para que los conozcan íntimamente», se jactó Muhammad. “Estaba cansada de ellos. Estos eran básicos. No somos básicos. Somos excelentes. Nuestros estudiantes son excelentes».
Muhammed quiere saber por qué la jerarquía educativa «no evalúa a los maestros en su capacidad para enseñar la alegría de la identidad, de la conciencia sociopolítica» en lugar de «solo habilidades». También se pregunta por qué está bien que los educadores enseñen a los estudiantes sobre Ana Frank pero no sobre Breonna Taylor.
Sin embargo, no abordó la marcada e histórica diferencia entre las dos.
Ana Frank fue una niña judía de 13 años, obligada a esconderse con su familia durante dos años durante la ocupación nazi en los Países Bajos en 1942, para luego ser descubierta y llevada al campo de concentración de Bergen-Belsen donde murió en 1945.
Breonna Taylor fue una trabajadora de la salud que murió por disparos emitidos por agentes de policía de Louisville en marzo de 2020 durante una redada en su apartamento, que fue objeto de una investigación sobre drogas contra su exnovio, Jamarcus Glover porque Glover había estado recibiendo paquetes que se creía que contenían drogas en la casa de Taylor.
«¿Por qué la opresión de Frank importa más que Brianna Taylor?», preguntó Muhammad. «Ambas chicas eran tan hermosas y no merecían la opresión que les sucedió».
Incorporación de la TCR/CRE/CHRE/ en todas las clases
Si bien el Departamento de Educación de Florida aprobó por unanimidad una norma que prohíbe la enseñanza de TCRen las escuelas, Muhammad explicó que hay formas de incorporar los principios de TCR/CRE/CRHE en cualquier aula, independientemente de la materia.
Muhammad habló sobre cómo los estudiantes de segundo grado en Chicago estaban aprendiendo sobre los conceptos geométricos de las formas y les dijo que salieran con sus familias a “buscar formas geométricas en los lugares que les encanta visitar” en familia.
“Pero cuando le damos una pequeña transformación”, explicó Muhammad cómo el enfoque podría cambiarse de las formas geométricas a las discusiones sobre “¿Cómo fortalezco y sostengo mi comunidad y cuáles son las comodidades de mi comunidad? ¿Qué es lo que más me gusta del lugar donde vivo? »
En lugar de simplemente aprender a escribir sus nombres en el jardín de infancia, Muhammad sugirió que los maestros discutieran «las diferentes tradiciones de nombres en las culturas» y «cómo algunos nombres son tratados injustamente».
Para matemáticas, Muhammad compartió la descripción de un libro de texto para estudiantes de quinto grado.
“Este libro ayudará a su estudiante de primaria a desarrollar las habilidades matemáticas necesarias para tener éxito en el aula y en la prueba estandarizada”, leyó en voz alta.
«Los maestros no obtienen muchos ejemplos matemáticos de CRE mientras los estudiantes están aprendiendo a encontrar el porcentaje de un número», dijo Muhammad, y compartió el plan de lecciones desarrollado por otro maestro, el cual dijo que le hubiera gustado haber creado ella misma porque «es tan hermoso».
«Les estaban enseñando a los estudiantes sobre los ingresos y cómo encontrar un porcentaje, pero lo vincularon con el contexto de la industria del juego y los videojuegos», dijo Muhammad.
Luego explicó cómo la maestra vinculó “la historia de los videojuegos y quién está representado en el desarrollo de los videojuegos” y “el salario de los jugadores y los desarrolladores de videojuegos” con “la etnia, el género” de las personas en la industria del juego.
Muhammad también compartió cómo empleó una clase de matemáticas para que sus estudiantes leyeran un artículo de noticias sobre la Black Hiker’s Week.
“Los estudiantes vieron videos sobre estar al aire libre”, dijo. «Aprendieron acerca de los excursionistas negros en St Lois y las personas de color en los espacios al aire libre y cómo la naturaleza puede elevar la felicidad».
Muhammad incluso sugirió cómo se podrían incorporar la TCR/CRE/CRHE en las clases de Educación Física.
“Al aprender a jugar al lacrosse, se les debe enseñar sobre la historia del lacrosse y la accesibilidad del lacrosse en las carreras y el racismo en los deportes”, explicó.
Muhammad también compartió cómo convirtió una clase de geometría de décimo grado en una plataforma donde los estudiantes «estudiaban telas», su «cultura» y la ropa «especial» que usa porque le da «alegría» y «cómo los textiles sostenían las economías en naciones africanas».
Muhammad incluso compartió cómo quiere crear un nuevo curso donde a los estudiantes se les enseñe cómo «codificar letras de canciones y estudiarlas» y donde los estudiantes «compararán los mensajes sociales de la música de Stevie Wonder con sus propias vidas».
«Nuestros estudiantes deben leer sobre diferentes teorías», insistió Muhammad, y dijo que todas las clases deben tener «teorías cognitivas, constructivismo, teoría crítica de la raza, teoría crítica, feminismo y romanismo» y que los educadores deben desarrollar «tareas que impulsen a los estudiantes a la disrupción».
“Las habilidades no son solo para niños negros y morenos. Puedo decirles eso ahora mismo porque he estudiado sus historias”, dijo Muhammad. “El individualismo y la competencia no son para niños negros y morenos. Incluso se podría defender a todos los niños».
Los maestros deben obtener su titularidad en función de su trabajo de activismo y promoción social, sobre cómo mejoran las comunidades, sugirió Muhammad.
The Epoch Times se puso en contacto con la oficina del gobernador Ron DeSantis y preguntó si tenían conocimiento del seminario web y si la iniciativa está subvirtiendo la ley estatal que prohíbe la TCR en las escuelas.
«Todo lo que puedo decir en este momento», dijo Christina Pushaw, secretaria de prensa de la Oficina Ejecutiva de DeSantis a The Epoch Times el martes, «es que el FLDOE (Departamento de Educación de Florida) está investigando este asunto».
The Epoch Times se puso en contacto con Nightengale-Lee para solicitar comentarios, pero no recibió una respuesta al cierre de esta edición.
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