Los republicanos de la Cámara en el Comité de Supervisión y Reforma y el Comité de Educación y Trabajo están investigando el uso indebido de los fondos de ayuda contra el COVID-19 en las escuelas, específicamente en la financiación de enseñanzas raciales divisivas como la teoría crítica de la raza (TCR).
El Congreso creó el fondo de ayuda de emergencia para escuelas primarias y secundarias (ESSER) buscando garantizar que las escuelas reabrieran de manera segura y abordaran el retraso académico de los estudiantes debido a la pandemia. En una carta del 14 de septiembre al secretario de Educación, Miguel Cardona (pdf), los miembros del Partido Republicano señalan que esos dólares de los contribuyentes están siendo “utilizados para adoctrinar a los niños en los principios básicos de la ideología de izquierda”.
La Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica ante el Coronavirus (CARES) y la Ley de Asignaciones Suplementarias de Ayuda y Respuesta al Coronavirus (CRRSA) de 2021 firmadas por el presidente Donald Trump contribuyeron con USD 13.200 millones y USD 54.300 millones al Fondo ESSER, respectivamente. El Plan de Rescate Estadounidense (ARP), firmado por el presidente Joe Biden, proporcionó más de USD 120,000 millones.
Al menos 10 estados desarrollaron planes para usar los fondos de ESSER buscando implementar «plan[es] de estudios y programas racialmente sesgados basados en la teoría crítica de la raza», señala la carta. La teoría crítica de la raza clasifica a las personas como blancas y no blancas, con los blancos como opresores con privilegios y los no blancos como oprimidos.
En California, los fondos de ESSER se han utilizado para capacitación en «competencia cultural LGBTQ+», «estudios étnicos» y «alfabetización ambiental», dice la carta.
En Nueva York, se utilizaron USD 9000 millones en fondos de ESSER para capacitar a los empleados escolares sobre «privilegios», «instrucción de sostenimiento culturalmente sensible» y para reconocer a los «guerreros de la equidad». En Illinois, una parte de los USD 5100 millones en fondos de ESSER se destinaron a realizar «inversiones impulsadas por la equidad» y enfatizar la «equidad y la diversidad», dice la carta.
Pérdida de aprendizaje y ocupación de puestos administrativos
La carta señala que, a pesar de la considerable financiación, la pérdida de aprendizaje entre los estudiantes estadounidenses ha sido significativa. “Durante el año escolar 2020-2021, las tasas de aprobación de matemáticas disminuyeron un 14.2 por ciento en promedio en general, pero la disminución fue un 10.1 por ciento menor para los distritos que impartían más clases presenciales”, decía la carta.
“De manera abrumadora, se produjeron cierres de escuelas en estados y localidades liderados por demócratas que optaron por mantener las escuelas cerradas mucho más tiempo del necesario, a menudo a instancias de los sindicatos de docentes”.
FutureEd, un grupo de expertos de la Escuela de Políticas Públicas McCourt de la Universidad de Georgetown, analizó cómo se utilizaron los fondos en más de 5000 distritos escolares y organizaciones autónomas.
Alrededor del 60 por ciento de las agencias educativas analizadas utilizaron los fondos para contratar o recompensar a maestros, consejeros y especialistas académicos, lo que hace que esta sea la prioridad más alta o la segunda más alta en cada región del país, según el informe de FutureEd.
En la carta a Cardona, los republicanos pedían numerosos documentos para “comprender mejor” el proceso de aprobación implementado para las subvenciones de la ESSER.
Los miembros del Partido Republicano también enviaron cartas al Inspector General de Educación, al Superintendente de la Junta de Educación del Estado de Illinois, al Comisionado del Departamento de Educación del Estado de Nueva York y al Superintendente del Departamento de Educación de California planteando el mismo problema.
En una entrevista con el Washington Examiner, Rachel Greszler, investigadora principal del Centro Grover M. Hermann para el Presupuesto Federal de la Fundación Heritage , señala que solo un tercio de los puestos de personal financiados por los fondos de ayuda de contra el COVID-19 fueron a las personas que realmente brindan educación directamente a los estudiantes, según los datos disponibles.
La gran mayoría de los fondos terminaron pagando puestos administrativos.
“Si refuerzas la burocracia alrededor de las escuelas… es difícil eliminar eso”, dijo Greszler.
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